關(guān)于“制作網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)心得”的問(wèn)題，小編就整理了【2】個(gè)相關(guān)介紹“制作網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)心得”的解答：

學(xué)習(xí)了列表和超鏈接的知識(shí)后，我感覺(jué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)有了更深入的理解。

列表的使用可以使頁(yè)面內(nèi)容更加清晰明了，便于閱讀和理解。而超鏈接則可以實(shí)現(xiàn)頁(yè)面之間的相互連接，豐富了頁(yè)面的內(nèi)容和功能，使用戶可以更便捷地瀏覽相關(guān)信息。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能和水平有了進(jìn)一步提升，也更加熟練地掌握了這些重要的前端技術(shù)。

疫情這段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是進(jìn)行授課的必要教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把雙刃劍，有利有弊！

利在于：

【1】節(jié)約資源，資源共享！一人授課，云聽(tīng)講！可以選擇名師講課的視頻課件，學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)。也可以是本校老師組織課堂，在釘釘群云直播。老師使用了十八班武藝，課前搜集素材，搖身變作網(wǎng)紅主播。

【2】教師能保持平靜的情緒進(jìn)行授課，不會(huì)受到來(lái)自教室里的不良影響，不會(huì)因個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律而影響思路，這樣講課流利，清晰連貫。

【3】教師直播可以回放，學(xué)生聽(tīng)不清楚，可以重新去聽(tīng)，教學(xué)資源再利用，另外也讓教師知道聽(tīng)課的學(xué)生及時(shí)長(zhǎng)。

【4】白板的用處很大，使直播課堂與實(shí)際課堂的差別更小了，教師可以重難點(diǎn)寫(xiě)在上面，讓學(xué)生記錄。前提是疫情時(shí)期只能用手機(jī)或者電腦直播教學(xué)。

【5】學(xué)生交作業(yè)，教師改作業(yè)，也很方便。

網(wǎng)課教學(xué)的弊端：

【1】教師對(duì)學(xué)生的管控力度變小，學(xué)生不專心，缺課，缺作業(yè)的情況比較嚴(yán)重。

【2】課堂氛圍不夠熱烈，師生互動(dòng)受限制。整堂課老師講的多，學(xué)生發(fā)言少。盡管師生可以連麥，但影響課堂效果。如果大家都要連麥，課堂就亂套了。

【3】老師不能面批學(xué)生的作業(yè)，不能一對(duì)一的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，況且批改作業(yè)很累眼睛！

【4】網(wǎng)課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的視力產(chǎn)生極大影響，手機(jī)屏幕太小，加上學(xué)生近視比較多。傷害學(xué)生眼睛！

【5】學(xué)生讀書(shū)，做作業(yè)，老師不能監(jiān)督其應(yīng)付或作弊?；蛘叽蛴螒蚧蛘咦鲱}搜答案這都是有可能的！

疫情特殊時(shí)期的特殊方法，都是對(duì)家長(zhǎng)，老師和同學(xué)們的一次考驗(yàn)，更是考察學(xué)生的自律能力！由于老師不能監(jiān)管，家長(zhǎng)做不到督促。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化！

認(rèn)真學(xué)的慢慢成績(jī)提高了，會(huì)越來(lái)越出眾；不努力的，不嚴(yán)格要求自己的會(huì)越來(lái)越差，就會(huì)出局。

總之，這段時(shí)期的網(wǎng)課，學(xué)生考試和家長(zhǎng)都付出了努力。至于成績(jī)?nèi)绾?，有待開(kāi)學(xué)后進(jìn)一步驗(yàn)收。大概也知道效果并不理想，所以復(fù)課后重新講解梳理知識(shí)！

您好，我是教育領(lǐng)域創(chuàng)作者，初中化學(xué)空中課堂，很高興回答這個(gè)問(wèn)題。我們3月30日已經(jīng)開(kāi)學(xué)。上了近兩個(gè)月的網(wǎng)課，解決了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，助力了居家隔離抗疫的全民戰(zhàn)爭(zhēng)，是很好的形式，取得了一定的效果。

一、最大的優(yōu)勢(shì)是解決師生不能見(jiàn)面，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以解決的問(wèn)題。

大疫當(dāng)前，共克時(shí)艱，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)凸顯了教育人的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在漫長(zhǎng)的居家隔離期間，廣大學(xué)生是有學(xué)習(xí)提高的剛性需求的。特別是高初三學(xué)生，面臨畢業(yè)升學(xué)的壓力，更迫切需要老師答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最好的，可能也是唯一的形式。滿足人民群眾對(duì)教育的期盼，這是最大的貢獻(xiàn)，是最大的優(yōu)勢(shì)。

二、主要優(yōu)勢(shì)有自主學(xué)習(xí)、循環(huán)播放、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、快捷反饋。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是面向自主學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，無(wú)論是直播課，還是錄播課，都要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀上也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的效果怎樣，從內(nèi)容選擇到方法效果，都需要學(xué)生的主動(dòng)參與。

很多平臺(tái)的直播課都可以錄屏，學(xué)生針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看反復(fù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師都會(huì)布置一定的預(yù)習(xí)題、當(dāng)堂練習(xí)、鞏固習(xí)題，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。教師當(dāng)天批閱作業(yè)，學(xué)生立刻可以看到結(jié)果。更有許多軟件支持在線考試，可以瞬時(shí)提供考試成績(jī)、答題情況、解析指導(dǎo)。

三、不足之處是教學(xué)互動(dòng)難以有效實(shí)現(xiàn)、部分學(xué)生的身心健康受到影響。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要不足是教學(xué)效果因?yàn)閷W(xué)生的參與率低而大打折扣。直播時(shí)打卡了，人在心不在。錄播時(shí)，看沒(méi)看，看的怎么樣，作業(yè)檢查并不能很好的做出判斷和督促。甚至，部分學(xué)生可以以各種理由不參加在線學(xué)習(xí)，不交作業(yè)。極個(gè)別地區(qū)和家庭網(wǎng)絡(luò)效果差甚至缺乏學(xué)習(xí)工具。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要求學(xué)生使用電腦、手機(jī)、平板等電子工具，長(zhǎng)期久坐，久臥，不利于學(xué)生的身體健康。更有許多學(xué)生，借網(wǎng)課之名，打游戲，瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)，對(duì)身心健康不好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)可替代，很多資源平時(shí)也可以利用借鑒。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足需要老師和家長(zhǎng)共同努力，智慧解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果需要認(rèn)真評(píng)估，最好是再?gòu)?fù)習(xí)，再前后聯(lián)系鞏固一下，就當(dāng)成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

一場(chǎng)疫情，把老師變成了“主播”，把線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逼成了“線上機(jī)構(gòu)”，我們不得不驚嘆高科技賦能教育的神奇，同時(shí)也會(huì)發(fā)出各種對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)疑！

任何事情都是有利有弊的，先談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)點(diǎn)：

一、信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課程帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)資源同時(shí)也節(jié)約社會(huì)人力，財(cái)力，物力資源。足不出戶，學(xué)生就可以享受更多學(xué)習(xí)資源，甚至外教。同時(shí)一名教師授課，全國(guó)的學(xué)生都可以聽(tīng)減少對(duì)教師人力資源的投入；教師和學(xué)生可以足不出戶，減輕交通壓力，減少學(xué)校建設(shè)壓力，節(jié)約辦學(xué)成本，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。

二、平衡教育資源，彌補(bǔ)我國(guó)教育的不平衡。只需要有網(wǎng)絡(luò)和簡(jiǎn)單的設(shè)備，教育資源不足、教育水平落后的地區(qū)，比如我國(guó)西部地區(qū)和貧困山區(qū)，都可以學(xué)習(xí)全國(guó)名師的課程，享受優(yōu)秀的教育資源。

三、教師和學(xué)生的工作不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制。學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師，老師也可以選擇學(xué)生；上課時(shí)間靈活，師生都可以預(yù)約合適的時(shí)間段上課，隨時(shí)答疑；只要雙方都有有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的地方就可以上課；授課形式可以是直播也可以是錄播，可以線上面對(duì)面，也可以只聽(tīng)聲音等等，

四、減少師生工作量，提高效率。師生都不用去學(xué)校；學(xué)生的作業(yè)可以在App上完成，教師也可以利用智能App批改作業(yè)并自動(dòng)解析，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，教師也不用管理班級(jí)，減少雙方工作量。

但是，線上教學(xué)在我國(guó)最近今年才開(kāi)始大面積流行，與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，它是一個(gè)沒(méi)有溫度的教育。它的缺點(diǎn)如下：

一、孩子長(zhǎng)期足不出戶，缺乏社交和戶外活動(dòng)。少了學(xué)校師生集體學(xué)習(xí)的生活，缺乏實(shí)踐，孩子沒(méi)有朋友，師生情感不深厚，學(xué)生容易孤僻、壓抑，除了學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)不到人生的其他樂(lè)趣，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛(ài)和激情；同時(shí)缺少教師的有力監(jiān)督，容易懶散，學(xué)習(xí)跟不上甚至厭學(xué)，這些對(duì)學(xué)生的人格和身心發(fā)展都非常不利。

二、教育本身是需要多個(gè)教師、學(xué)校，家長(zhǎng)多方面相互配合才能完整形成，教師沒(méi)有了教師的集體工作，沒(méi)有學(xué)校的支持，教師間缺少交流與合作，缺少相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師開(kāi)展工作非常不利，不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、教師的引導(dǎo)和示范功能減弱。教師除了教授知識(shí)，無(wú)法在平時(shí)的生活中對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)作用，語(yǔ)法言傳身教，可能導(dǎo)致教師失去很多角色的扮演，教師可能只是教書(shū)匠，不是朋友，不是管理者，不是研究者了，失去教師的尊嚴(yán)和地位；

四、增加家長(zhǎng)投入。義務(wù)教育是免費(fèi)就讀，而目前平臺(tái)上的網(wǎng)課時(shí)收費(fèi)的，教師名氣越大，收費(fèi)越高，收費(fèi)方式也不規(guī)范；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程上的教師良莠不齊，家長(zhǎng)無(wú)法判斷和選擇；而且家長(zhǎng)也需要陪同和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活起居，這些無(wú)疑都增加家長(zhǎng)的資金和精力投入。

五、目前，我國(guó)還有很多貧困地區(qū)的學(xué)生語(yǔ)法開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程，加大教育的不均衡，導(dǎo)致教育兩極分化更嚴(yán)重。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程以它獨(dú)特的形式迅速占領(lǐng)市場(chǎng)的同時(shí)，還需要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的考驗(yàn)和國(guó)家政策的規(guī)范，它也不可能完全取代學(xué)校教育，畢竟教育需要教育的“場(chǎng)”，只有將學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完美結(jié)合才最好！

我是教育領(lǐng)域創(chuàng)作者，高中化學(xué)王，很高興回答這個(gè)問(wèn)題！

2020年的寒假，對(duì)于所有莘莘學(xué)子都具有不同尋常的意義，在多年的求學(xué)生涯中，第一次寒假和暑假一樣長(zhǎng)，第一次宅在家里那么長(zhǎng)時(shí)間，還有諸多的第一次！從2月10日起，網(wǎng)課已經(jīng)開(kāi)始全面普及，不少學(xué)校都接二連三的組織老師開(kāi)直播，組織學(xué)生看網(wǎng)課。原本學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課都是抱著特別支持的態(tài)度，避免了往返上學(xué)路上的來(lái)回奔波，減輕了所有人的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不用忍受老師課上45分鐘的無(wú)趣教學(xué)?？删W(wǎng)課到現(xiàn)在兩周了，似乎人們發(fā)現(xiàn)，一切和預(yù)想的完全不同，學(xué)生感覺(jué)心里特別沒(méi)底，各科知識(shí)基本都是夾生飯，知識(shí)似乎聽(tīng)懂了，又似乎沒(méi)懂！

實(shí)際我們認(rèn)為，傳統(tǒng)面授教學(xué)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，優(yōu)秀教師能夠注意情感的誘發(fā)、情感的反饋以及情感的融入，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。優(yōu)秀教師在傳統(tǒng)面授教學(xué)時(shí)聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝、博引旁征；其啟發(fā)式教育、因材施教、靈活易變等特點(diǎn)及影響教學(xué)效果的良好因素，都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所無(wú)法取代的。

在新的形勢(shì)下，信息技術(shù)日新月異，要想了解最新信息，傳統(tǒng)面授的教學(xué)方式則顯得有些滯后，無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的要求。其一般都是按照教材按部就班實(shí)施教學(xué)，但是現(xiàn)在的教材存在內(nèi)容抽象、結(jié)論性的內(nèi)容太多、知識(shí)相對(duì)陳舊、不能很好地聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程不夠生動(dòng)，課堂所獲信息少，學(xué)生對(duì)學(xué)科不了解或者了解不深，內(nèi)容的局限性嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)面授教學(xué)模式多年來(lái)一直是：學(xué)生上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能發(fā)揮。教學(xué)只是從教師的給予過(guò)渡到學(xué)生的接受，信息量小、信息渠道狹窄、形式呆板，學(xué)生的能力得不到有效提高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更大程度地突破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)了不限時(shí)空學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以自己喜歡的方式選擇課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自己安排地點(diǎn)、時(shí)間和方式來(lái)完成。學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候都可以自主管理學(xué)習(xí)過(guò)程，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的課程，選想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)中心的活動(dòng)人，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想得到了實(shí)現(xiàn)。目前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，在Intemet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)，已成為世界上最豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以共享越來(lái)越多的優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教育資源。

然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減少了現(xiàn)實(shí)中的教師參與，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)毫無(wú)情感的冷冰冰的數(shù)據(jù)交流。盡管它能將教科書(shū)上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得趣味橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生還沒(méi)有能力做到完全自學(xué)，對(duì)于知識(shí)的整體把握，對(duì)于知識(shí)的落實(shí)是不到位的。同時(shí)，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，庫(kù)內(nèi)信息量大，信息流速快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生接受、處理和利用信息的能力，無(wú)形中對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成極大壓力。庫(kù)內(nèi)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，其中必然含有大量有害信息，這對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀都不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到侵蝕。長(zhǎng)期與機(jī)器打交道，會(huì)改變?nèi)说男愿瘢挂粋€(gè)人也許就變得喜歡獨(dú)處，不愿或是不習(xí)慣于同別人接觸和交往。性格也許從此孤僻。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)最終的教學(xué)目的是相同的，只是實(shí)現(xiàn)的手段不一樣，不應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)取代誰(shuí)的關(guān)系，而應(yīng)該是有益的互補(bǔ)關(guān)系，即發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足。在初高中教學(xué)方面，要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地促進(jìn)教學(xué)，筆者認(rèn)為必須做到教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性并舉

教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和諧化的保證。確保兩者的和諧統(tǒng)一，應(yīng)明確兩者之間相輔相成的關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境里，學(xué)生通過(guò)自我分析學(xué)習(xí)需要、自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我選擇學(xué)習(xí)方法等方式積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，以減少對(duì)教師的依賴性和學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，避免教師主導(dǎo)絕對(duì)化。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、聊天室、電子郵件等形式，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自由探索，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供即時(shí)的輔導(dǎo)和反饋，從而避免學(xué)習(xí)、行為上的偏差和學(xué)生主體絕對(duì)化。

比如，教師可以以備課組為單位，將轉(zhuǎn)天要講授的內(nèi)容提前錄成幾分鐘的預(yù)習(xí)視頻，發(fā)布在微信學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目的聽(tīng)課，作業(yè)判完后，將共同的問(wèn)題逐題錄成小視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求反復(fù)收聽(tīng)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)控反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既滿足了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，又能做到因材施教，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂面授進(jìn)行有機(jī)的整合，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，是未來(lái)教育發(fā)展的一條新路！

到此，以上就是小編對(duì)于“制作網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)心得”的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于“制作網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)心得”的【2】點(diǎn)解答對(duì)大家有用。